10 кл. ПрофОсвіта

 Модельні навчальні програми для 10-12 класів Нової української школи. 

Профільна школа (з 2027 року)

літератур. 10—12 класи. Основний рівень»  для закладів загальної середньої 
освіти  Автори:Ніколенко О. М., Качак Т. Б та ін.
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (наказ від 18.03.2026 р.
 № 483)

літератур.10—12 класи. Поглиблений рівень» для закладів загальної середньої 
освіти Автори: Ніколенко О. М., Качак Т. Б. та ін.
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (наказ від 18.03.2026 р.
№ 483)

Зміст навчального предмета
1.ВСТУП Значення художньої літератури для збереження людяності.Функції 
мистецтва слова. Критерії  слова    
2.   ВІДЛУННЯ ДАЛЕКИХ ВІКІВЗахідна Європа та Україна на етапі Середньовіччя і переходу до 
Відродження.
  • Гомер (приблизно VIII ст. до н. е.). «Одіссея» (1 —2 уривки). Профіль
  • Данте Аліґ’єрі (1265—1321). «Божественнакомедія» (Пекло, пісні І, V),  
  • Рай (пісняXXXIII).       
  • Григорій Сковорода (1722 —1794). «Сад Божественних пісень» (1 —2 вірші)
  • Іван Франко (1856 —1916). «Борис Граб» або «Перехресні стежки» 
  • (2 —3 уривки)
Літературний міст у сьогодення (1—2 твори за вибором). 
  • Ліна Костенко «Підвечір виходить на вулицю він…», «Апологія лицарства»; 
  • Євген Маланюк «Беатріче»; 
  • Володимир Аренєв «Душниця»;
  •  Оксенія Бурлака «Непотрібні»; 
  • Рейнбоу Ровелл «Не здавайся» (Книга 1 («Саймон Сноу»)  та/або ін.). 

3.ПОВІСТЬ І РОМАН ХІХ СТ.
  • Ернст-Теодор-Амадей Гофман (1776— 1822). «Крихітка Цахес 
  • на прізвисько Цинобер» (2—3 уривки). 
  • Стендаль (Марі-Анрі Бейль, 1783 —1842) «Червоне і чорне» (2 —3 уривки) 
  • або Густав Флобер (1821 —1880). «Пані Боварі» (2 —3 уривки).
  • Панас Мирний (Панас Якович Рудченко, 1849 —1920). «Лихі люди» 
  • (2 —3 уривки).
  • Іван Нечуй-Левицький (Іван Семенович Левицький, 1838—1918). 
  • «Кайдашева сім’я» (2—3 уривки) або «Хмари» (2—3 уривки)
Літературний міст у сьогодення (1—2 твори за вибором).
  •  Йоанна Яґелло «Шоколад із чилі», «Зелені мартенси»; 
  • Барбара Космовська «Великий вибух», «Самотні»; 
  • Юлія Чернієнко «Хікі шукають любов»; 
  • Олена Рижко «Гетьман на літо»; 
  • Андрій Бачинський «Ватага веселих волоцюг»; 
  • Сергій Гридін «Незрозумілі»; 
  • Анна Хьогланд «Про це говорять лише з кроликами» та/або ін. 
4.ЛІРИКА КІНЦЯ ХІХ — ПОЧАТКУ ХХ ст. (3—4 твори за вибором)
  • Модернізм як літературно-мистецький напрям кінця XIX - початку XX ст. 
  • Іван Франко (1856 —1916). «Зів’яле листя» («Ой ти, дівчино, з горіха зерня…», 
  • «Чого являєшся мені…»).
  • Поль Верлен (1844 —1896). «Осіння пісня».
  • Шарль Бодлер (1821—1867). «Квіти зла» («Альбатрос»). Профіль
  • Волт Вітмен (1819 —1892). «Листя трави» («О, капітане, мій капітане!..»). 
  • Артюр Рембо (1854—1891). «Голосівки».Профіль
  • Богдан-Ігор Антонич (19091 —937). «Молитва» («Навчіть мене, рослини,
  •  зросту…»). 
Літературний міст у сьогодення (1 —2 твори за вибором). 
  • Сергій Гридін «Дорослі зненацька»; 
  • Олена Рижко «Дівчина з міста»; 
  • Оксенія Бурлака «Поцілунок був не останній»; 
  • Оксана Сайко «Кав’ярня на розі»; 
  • Мік Вікінг «Маленька книга хюґе. Як добре жити по-данськи» та/або ін. 
5.МОДЕРНІСТСЬКА ПРОЗА ПОЧАТКУ ХХ СТ.
  • Модерністські явища в художній прозі в кінці ХІХ — на початку ХХ ст.
  •  Розмаїття напрямів, течій, стилів. «Розстріляне відродження». 
  • Естетичні пошуки митців, угруповання 1920—1930-х років. 
  • Трагічні долі представників «Розстріляного відродження"
  • Ольга Кобилянська (1863—1942). «Вальс меланхолійний». 
  • Франц Кафка (1883—1924). «Перевтілення». 
  • Микола Хвильовий (Микола Фітільов,1893 —1933). «Я (Романтика)».
Літературний міст у сьогодення (1 —2 твори за вибором). 
  • Анна-Аудгільд Сульберґ. Серія про «суперкрутих» (1 твір за вибором); 
  • Маріанне Каурін «Південь»; 
  • Даніела Колоджі «Один проти всіх»; 
  • Дзвінка Матіяш «Мене звати Варвара»; 
  • Марта Гулей «Одного дня вона розкаже»; 
  • Мирослав Дочинець «Пастух цвіркунів»; 
  • Олена Рижко «Знає тільки Мару» та/або ін. 
6.ДРАМА КІНЦЯ ХІХ — ПОЧАТКУ ХХ ст.
  • «Нова драма» в національних літературах Західної Європи та України. 
  • Леся Українка (1871—1913). «Лісова пісня», «Бояриня», 
  • «Камінний господар»  (1 твір за вибором учителя)
  • Микола Куліш (1892 —1937). «Мина Мазайло» або «Народний Малахій».
Літературний міст у сьогодення (1 —2 твори за вибором). 
  • Оксана Сайко «Нетутешній»;
  •  Гальфдан В. Фрайгов  «Любий Ґабріелю»; 
  • Софія Андрухович «Фелікс Австрія»; 
  • Мона Кастен «Самотнє серце»; 
  • Ембер Сміт «Якою я була»; 
  • Клер Рено «Віктор і Філомена» та/або ін., 
  • а також п’єси та/або вистави за творами Олександра Ірванця, 
  • Наталки Ворожбит, Неди Нежданої, Анни Багряної, Леся Подерв’янського, 
  • Володимира Ар’єва, Ольги Мацюпи та/або ін. 

7.Узагальнення та систематизація вивченого 

ПРАЦЮЄМО РАЗОМ
1.ВСТУПЗначення художньої літератури для збереження людяності.Функції мистецтва
 слова. Критерії  слова    

Алхімія слова навчальне відео (основний рівень)
Алхімія художнього слова навчальне відео ( профільний рівень)








2.   ВІДЛУННЯ ДАЛЕКИХ ВІКІВ

Григорій Сковорода (1722 —1794). «Сад Божественних пісень» (1 —2 вірші)
Життя і творчість навчальне відео
Г.Сковорода "Сад божественних пісень" Аналіз відео

Життя



Літературний міст у сьогодення 

Євген Маланюк «Беатріче» текст 
Євген Маланюк .Життя і творчість навчальне відео 

 


 Євген Маланюк. Путівник 
Презентація  Аналіз твору




Практична робота: Аналізуємо поезію Євгена Маланюка "Беатріче" за методом 
"6W"
Інструкція: Уважно прочитайте вірш Євгена Маланюка «Беатріче» та лаконічно, 
але аргументовано дайте відповіді на 6 запитань. 
Свої думки підтверджуйте короткими цитатами або посиланнями на текст.

1. WHO? (Хто?)
Запитання: Хто є головними постатями (суб'єктами) цього твору?
 Як ліричний герой бачить себе і кого він називає своєю «Беатріче»?

Підказка для відповіді: Зверніть увагу, чи це класична кохана жінка, 
чи образ трансформується у щось більше (музу, фатум, далеку Батьківщину).

2. WHAT? (Що?)
Запитання: Що відбувається в душі ліричного героя? 
Який основний конфлікт або почуття лежить в основі поезії?

Підказка для відповіді: Опишіть гаму емоцій — від замилування й преклоніння
 до болю, приреченості чи трагізму.

3. WHY? (Чому?)
Запитання: Чому Маланюк звертається саме до образу Беатріче — музи Данте Аліг'єрі?
 Чому це кохання / служіння є водночас і благословенням, і важким хрестом для героя?

Підказка для відповіді: Подумайте про концепцію «залізного кубка» або
 невідворотності долі поета-вигнанця.

4. WHERE? (Де?)
Запитання: Де (в якому просторі — реальному чи внутрішньому) розгортається дія 
вірша? Як контекст еміграції та туги за рідною землею впливає на «географію» 
почуттів поета?

Підказка для відповіді: Проаналізуйте, як поєднуються далекі чужі обрії та
 ментальний простір спогадів про дім.

5. WHEN? (Коли?)
Запитання: Коли (в який момент життя) з'являється цей образ? 
Як категорія часу (минуле, теперішнє, вічність) відображена в поезії?

Підказка для відповіді: Чи є це почуття миттєвим спалахом, чи воно позачасове й 
триватиме «до кінця»?

6. WHAT NEXT? / WHICH? (Що далі? / Які висновки?)
Запитання: Що чекає на ліричного героя далі?
 Який «вирок» або остаточний вибір він робить для себе у фіналі твору?
 Яке значення має цей образ для його майбутнього творчого шляху?

Підказка для відповіді: Подивіться, чи приймає герой свій фатум, чи залишається
скореним ним.

Творча примітка для вчителя/викладача:
Цей метод можна використати як для індивідуальної письмової
 роботи, так і для роботи в групах (коли кожна група відповідає 
за своє "W", а потім презентує результати для спільної дискусії).



5.МОДЕРНІСТСЬКА ПРОЗА ПОЧАТКУ ХХ СТ.

Презентація "Український модернізм у контексті європейської культури
Український модернізм у контексті європейської культури навчальне відео

Немає коментарів:

Нові коментарі наразі не дозволено.